Opettajan pedagogisen toiminnan itsesanalyysit pedagogisten viestintätyyppien yhteydessä
Pedagogisen viestinnän kysymykset olosuhteissaKoulutusprosessin nykyaikainen malli alkaa olla kasvava rooli. Tietenkin, kaikkina aikoina, tämä ongelma on ollut merkittävä rooli koulutuksen tehokkuutta ja koulutusta, mutta toistaiseksi maailmassa, myös maamme luopumassa keskitetyn koulutuksen ryhmissä, keskittyvät yksilön koulutukseen. Tässä tilanteessa pedagogisen viestinnän tyyli menee perustavanlaatuisiin asemiin. On syytä huomata, että järjestelmällinen kirjallisuudessa on neljä perus tyylejä viestinnän - kaksi niistä äärimmäistä vastaavasti vastusti, ja kaksi - keskitason. On syytä huomata, että kun itsetutkiskelu suoritetaan opetustoiminta hoitaja harvoin pidetään tätä kysymystä, jota ei voida hyväpalkkainen opetushenkilöstön. Miksi kouluttaja? Ei vain, vaan myös peruskoulun opettajat. Se oli tässä iässä luodaan perusteet tulevaisuuden persoonallisuuden ja toiveet lapsen käydä koulua. Tässä tilanteessa, peruskoulun opettaja itsetutkiskelun toimet on suoritettava säännöllisesti, jotta vältetään mahdolliset virheet ja puutteet työssä.
Autoritäärinen viestintätapa
On huomattava, että tällainen vaihtoehtoensimmäinen tyyli on valitettavasti edelleen yleisin. Tässä tapauksessa sillä tyyli opettajan viestinnän opiskelijoiden, oppilaiden ja opiskelijoiden ominaista nopea reagointi näitä tai muita toimenpiteitä tai laiminlyöntejä lapsia, muodostumista erityistä, Brooking ei valitettu komentoja tai ohjeita, rajoittaa luovuutta. Opettajan toiminnan itsearviointi tässä tilanteessa ei todennäköisesti näytä näitä tosiasioita. Useimmiten tämä ongelma johtuu riittämätön ammatillinen koulutus opettaja, mutta on tilanteita, jolloin tällaista tapaa luokkia muodostuu henkilökohtaisista ominaisuuksista yksittäisten opettajien. Kyse on siitä, että hän ei halua investoida oppimisprosessiin kokonaan. Jälkimmäinen vaihtoehto on vaarallisin kannalta kehittämisessä pedagoginen perinteiden myöhemmin pidettäviksi tällainen työntekijä itseanalyysiin pedagogisen toiminnan opettaja, esimerkiksi paperilla tai suullisesti näyttää täysin vakuuttava, ja mikä tärkeintä, kohtuullisesti. Kuten he sanovat ihmisillä, et heikennä. Toisaalta, monet tunnetut opettajat, vaikka ei erikseen, ei julki, vaan katsovat, että tällainen organisointimenetelmät viestintävälineiden voidaan hyväksyä, ainakin, erillisellä, lyhyt vaihe yleisiä kouluun tai opetuksen yhteydessä, ainakin muodostumista vastuullinen asenne lapsille, mitä tapahtuu.
Edistäen pedagogisen pedagogisen toiminnan kommunikaatiota ja itseanalyysia hänen opettajineen
Vastoin autoritaarista viestintätyyliä vuonna 2003kirjallisuutta kutsutaan ns. stimuloivaksi tyyliksi. Tämä vaihtoehto on tietenkin edistynein ja edistyksellinen. Sen ydin piilee ei tukahduttamaan itsenäisiä päätöksiä lapsi tietyssä vaiheessa opetuksen yhteydessä, ja yhteistyön edistäminen, kun ohjaus opiskelijan toimintaa tai oppilaan opettaja suorittaa erilaisia menetelmiä epäsuora vaikutus, kuten johtava kysymyksiin jne On selvää, että itseanalyysiin pedagogisen toiminnan opettajan tässä tilanteessa rakennetaan ei työntämällä saavuttaa koulutus- ja opetustarkoituksiin, ja siitä, missä määrin saavuttamista keskinäistä ymmärrystä ja yhteistyötä sekä erikseen oppilas, ja joukkueen kanssa kokonaisuutena. Siten itseanalyysiin toiminnan tahansa opettaja, mutta ennen kaikkea itseanalyysiin toiminnan peruskoulun opettajista olisi suunnattava paitsi eikä niinkään arviointiin työn, ja ennen kaikkea, näkymistä entisestään yhteistyötä osastoilla.
