Oppitunti (venäjänkielinen) itseanalyysi: suunnitelma, järjestelmä ja esimerkki. Venäjän GEF: n opetuksen itsesanalyysi

Joskus on helpompi ajatella, valmistaa ja pitää kaksiAvaa luokki peräkkäin kuin analysoida oma oppitunti. Istut tietokoneen näytön tai paperin eteen ja ... tuntuu kuin olisit kymmenvuotias, jolta kysyttiin, mikä jalka tekisi ensimmäisen askeleen.

Itse asiassa kaikki on yksinkertaista: sinun ei tarvitse ajatella jalkaa, jolla aloitat kävelemisen, vaan siitä, mistä lopulta on tultava ja miten se tehdään. Tärkeintä on suunnitella silmäsi eteen. Selvyyden vuoksi analysoimme tietyn aiheen opetussuunnitelmasta. Käytämme esimerkiksi venäjänkielen oppitunnin itseanalyysia.

Uskonnon rooli opettajan työssä

Itseanalyysi on virheiden työ jakun he suunnittelevat toimintaansa pitkään. Esimerkiksi, kun opiskeli aiheesta "Lopulliset lausunnot" oppilaat kirjoitti testipaperin. Tulokset olivat huonompia kuin odotit. Miksi? Vastaus auttaa löytämään oppitunnin itseanalyysin. Venäläinen kieli on monimutkainen aihe. Ehkä parempia tuloksia varten kannattaa löytää muitakin oppilaiden työmuotoja? Opettaja, joka ei pysty analysoimaan heijastavaa toimintaaan, ymmärtämään, mitä hän teki oppitunnilla, ei todennäköisesti kykene rakentamaan työtään siten, että se täyttää GEF: n vaatimukset.

Oppitunnin introspezione mahdollistaa:

On oikein määritellä opettajan ja opiskelijoiden toiminnan tavoitteet.
Nähdäksesi saavutettavien tavoitteiden ja keinojen välisen suhteen.
Selkeä suunnitelma ja tulosten saavuttaminen pedagogisessa toiminnassa.
Motivoi oppilaita saamaan tietoa ja saavuttamaan hieno lopputulos.

Venäjän kielen oppituntijärjestelmä

Tämä järjestelmä sopii minkä tahansa aiheen itsearviointiin

1. Luokan yleiset ominaisuudet, mukaan lukien analyysi prosentteina:

opiskelijoiden yleinen kehitys;
venäjänkielisten opiskelijoiden tuntemus;
henkilökohtaiseen kehitykseen.

2. Tutkittujen materiaalien ja materiaalin välinen suhde.

3. Oppitunnit tavoitteiden ominaispiirteet:

koulutus;
koulutus;
kehittämisessä.

4. Oppitunnit. ominaisuus:

opetusmateriaali, joka otetaan huomioon oppitunnissa;
opetusmenetelmät;
opetusmenetelmät;
opiskelijoiden toiminnan järjestämisen muotoja.

5. Oppituntien vaiheiden analyysi. Miten pedagogiset ja didaktiset menetelmät vaikuttavat opiskelijan oppimiseen tutkittavan aineiston suhteen?

6. Oppimateriaalin analyysi:

soveltamisen tarkoituksenmukaisuus;
lopullinen tehokkuus.

7. Toiminnallisuus:

onko ammattiin valittu rakenne perusteltu?
onko tehtävien taso vastaavan luokan yleistä tasoa;
Luokan ja opettajan välisen suhteen laadun analysointi.

8. Lopputuloksen arviointi:

Määritetään, onko suunniteltu tavoite saavutettu luokassa;
jos ei saavutettu, mistä syistä se tapahtui;
johtopäätös.

Venäjän kielen oppitunnin itseanalyysisuunnitelma toteutetaan saman järjestelmän mukaisesti.

Vaatimukset oppitunnin itsearvioinnin suorittamiseksi

Analysoi opettajien työ ei ole tottunut - tämäosa toiminnoistaan. Mutta tässä on, kuinka analysoida mahdollisimman objektiivisesti, mitä tein itse, kuinka järjestää oppitunnin itseanalyysin (venäjän kieli) GEF: ssä oikein? Loppujen lopuksi muodollisella lähestymistavalla tämä vastuullinen miehitys on täysin merkityksetön. Siksi sinun on tiedettävä liittovaltion oppilaitoksen standardin asettamat vaatimukset ja noudatettava alla olevaa algoritmia.

Lasten kollektiivin analyysi

Alustava tutkimus seuraavista asioista,jotka liittyvät lasten ryhmäkohtaisiin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin ja taitoihin, liittyy oppitunnin itsearviointiin. Venäläinen on yksi peruskysymyksistä, joten onnistunut hallitseminen on erityisen tärkeää.

Luokanvalmistelun taso: kyky vuorovaikutukseen keskenään työn ja viestinnän välillä, taidon arvioinnin työn tulosten ja luokkatovereiden työn suhteen.
Millainen viestintä vallitsee oppilaitoksessa? Kilpailevat tai toimivat vuorovaikutuksessa? Onko olemassa johtajia?
Kuinka paljon joukkue motivoi saada uutta tietoa venäjän kielestä ja opiskella menestyksekkäästi?
Luokan opetusmateriaalin hallinnan keskiarvo.

itseanalyysisuunnitelma oppitunnille venäjäksi

Kysymyksiä luokan didaktisten menetelmien tehokkuuden analysointiin

Tärkein kvalitatiivisen introspezione-tekijäon objektiivinen arvio valittujen menetelmien tehokkuudesta oppitunnissa, oppituntien taktiikassa. Jos kysyt itseltäsi alla olevista kysymyksistä ja vastaat niihin avoimesti, oppitunnin itseanalyysi (venäjänkielinen) suoritetaan kokonaan.

Miten työ järjestettiin venäjänkielellä?
Mitä on suunniteltu tutkimaan, kuinka tärkeä aihe on?
Kuinka syvästi tiedät tämän aiheen?
Oppiaiheessa käytetyt käsitteet: ovatko he liittyvät edellisiin ja kuinka paljon?
Kuinka vahva oppilaan suhde on, mitä on selitettävä luokalle seuraavissa oppitunneissa?
Kuinka syvälle oppilaat tuntevat aiemman aineiston, joka on tärkeä oppitun tutkimuksen ymmärtämiseksi?
Miten oppilaat tutkivat materiaalia?
Kuinka opiskelijoille suunniteltiin aihetta ja kuinka hyvin he oppivat sen?
Onko kaikki koulutusprosessin suunnitellut vaiheet toteutettu ja kuinka onnistunut?
Oliko oppitunnissa hetkiä, jolloin opiskelijoilla oli vaikeuksia ymmärtää materiaalia, mitä he tekivät? Jos on, kuinka syvä?
Oliko kaikki materiaalin hallinnan kriteerit tyydyttävä?
Päätelmät.

Oppimisprosessien analyysi

Toinen merkittävä osa, kun sinätee oppitunnin itsearviointi. Venäjän kieli on arvaamaton, koska oppitunnissa on usein sellaisia tilanteita, joita ei voida suunnitella etukäteen. Tässä tapauksessa koko johdonmukainen suunnitelma, ajateltu, kalibroitu viimeiseen kouluajankohtaan, voi mennä pieleen.

Siksi seuraava kysymyssarja, johon vastataan, liittyy oppitunnin suorittamiseen.

Kuinka oppitunnin tavoite korreloi sen lopputuloksen kanssa, kaikki onnistui tekemään sen?
Oliko mahdollista perustaa "opettaja-oppilas" vuoropuhelu?
Oliko mahdollista luoda onnistumisen tilanne oppitunnin alussa?
Kuinka opiskelijoiden huomiota kiinnitettiin uuden aiheen tutkimiseen?
Miten tiedon toteutuminen toteutetaan?
Oliko oppilaiden ymmärtämä opetus tehtävä heille?
Missä määrin tehtävät on suoritettu?
Onko suunnittelemattomia tilanteita ollut olemassa, onko niitä pystytty ratkaisemaan tarkasteltavan aiheen näkökulmasta?
Millaisia tietämyksenhallintamuotoja käytettiin luokassa? Oliko ne perusteltuja tässä oppitunnissa?
Oliko opetus kokonaisvaltaista?
Oliko se GEF: n vaatimusten mukainen?
Millaisen luokan sisäisen vuorovaikutuksen taso oli oppitunnilla?
Tunnista toiminnan heikoimmat ja tehokkaimmat vaiheet.

johtopäätös

Opettajan ammatti on hyvin vastuullinen. Kirjoitettu monien linjojen kunniakas opetusmatka ja vastuu: juhlallinen, virallinen, ylellinen. Siksi haluan vain toivoa niitä opiskelijoita, jotka ylittävät opettajansa. Loppujen lopuksi todellisen ohjaajan kannalta suurin palkinto ja pedagoginen lahjakkuus ovat onnistuneita opiskelijoita.