Koulutustoiminnan kognitiivinen ja sosiaalinen motivaatio

Luokka "motiivi" viittaa kaikkein tärkeimpiinuseita tieteitä, ja siksi niitä käsiteltiin melko laajasti. Koulutustoiminnan kannalta on tarkoituksenmukaisempaa käyttää tämän luokan määritelmää, jota A. Leontiev ehdotti,

Leontiev ensisijaisesti ehdotti ei rinnastaa käsitteeseen tarkoituksen ja motiivi, sillä ne eroavat psyko-käyttäytymisen luonne. Lisäksi hän väitti, että motivaatio koulutustoimintaa koovariativna - eli noin motiivit voi ilmetä eri tavoin, ja jopa olla aivan erilainen, ja harjoittamisesta samoihin tavoitteisiin, ja päinvastoin, eri tarkoituksiin voi luoda halu jakaa samat motiivit.

Motiivi on yksinkertaisimmassa muodossatekijä, joka aiheuttaa henkilön tekemään jotain. Kaikki ne voidaan luokitella tietoisiksi ja tajuttomiksi. Esimerkiksi opiskelija voi tehdä selvästi ymmärtää, että meidän on opittava, omalla motiivien koulutustoimintaa voi olla ei ole selvää. Niistä tulee realisoitavissa vasta äärimmäisen kihlattu oppimistehtävän ja suunniteltu erityisesti paikallisia tavoitteita, kuten esimerkiksi voi motivoida ensimmäinen luokkalainen kotitehtäviä, niin se ei haittaa vanhempani huonoja arvosanoja. Mutta tämä ei tarkoita, että tämä motiivi levinnyt käsitys merkityksestä kotitehtäviä ollenkaan.

Tutkimus ihmisen motivaation luonteesta,etenkin koululaiset, on vaikea tehtävä ja vaatii koko hierarkian tutkimista, jotta sen muodostaminen oppimisen edustamana edusti järjestelmällistä ja kokonaisvaltaista prosessia.

Tässä tutkimuksessa lähtökohtana voi ollapalvella väitettä siitä, että jokainen ihmisen toiminta on poly-motivoitunut eli yksittäisen tekon tai toiminnan syy voi olla eri motiiveja. Niitä on niin paljon, että ne on luokiteltu useista eri syistä, jotta heidän työskentelynsä helpottaisi. Tässä on joitain motivaatiota, jotka liittyvät suoraan oppimistoimintaan ja sen tuloksiin:

- kielteinen motivaatio ilmenee tekijänämotivaatiota oppia pohjalta oppilaan ymmärryksen, että jos hän ei opi, se johtaa kielteisiin seurauksiin sen perheen, koulun, ikäisensä, jne

- koulutustoiminnan positiivinen motivaatio, joka yleensä ilmenee kahdessa päämuodossa.

Joissakin olosuhteissa se määritetään.henkilön sosiaaliset tavoitteet, opiskelija, esimerkiksi halukkuus tulla arvostetulle oppilaitokselle valmistumisen jälkeen. Tällainen asema muuttuu opiskelijan suhtautumiseksi jatkuvasti positiiviseen suhtautumiseen opetukseen, koska hänet hänet tavoittelee osana yhteistä sosiaalista tehtävää.

Muussa tapauksessa myönteinenkoulutustoiminnan motivaatio ilmenee yksinomaan motiivina, joka ei liity paikannusongelmien ratkaisemiseen. Tässä tapauksessa se toimii tekijänä, joka rohkaisee oppimaan, jotta hän olisi yksinkertaisesti älyllisesti kehittynyt, inquisitory.

Modernit tieteet väittävät, että oppimistoiminnan motivaatioon sisältyy monia motiiveja, jotka voidaan tavanomaisesti jakaa kahteen ryhmään.

Kognitiivisia motiiveja erottaa se, ettäjotka liittyvät suoraan oppimisprosessiin. Toinen ryhmä - sosiaaliset - luonnehtii suuremmassa määrin opiskelijan yhteyksiä muihin ihmisiin, mutta vaikuttaa epäsuorasti hänen opetukseensa.

Kognitiivisten motiivien perustana ovat seuraavat:

- laaja motiivit, toisin sanoen ne, jotka suoraan suuntaavat oppilasta hallitsemaan tietoa, mikä "herättää" kiinnostuksen oppimiseen.

- kasvatukselliset ja kognitiiviset, nämä kannustavat koululaisia ​​oppimaan pedagogisen metodologian laajassa merkityksessä eli oppimisen menetelmiä ja menetelmiä sinänsä.

- itsekoulutuksen motiiveihin kuuluvat kaikki nehe suuntaavat opiskelijaa hallitsemaan keinoja saada koulutustietoa ja kannustamaan häntä sitten kääntymään opettajille, vanhemmille, aikuisille, kirjallisuudelle jne.

Koulutustoimien sosiaalinen motivaatiomyös laajat sosiaaliset motiivit ja kapeat. Ensimmäinen sisältää kaiken, mikä edesauttaa ymmärtämistä oppilaan yhteiskunnallisesta arvosta, sen yhteiskunnallisesta hyödystä. Jälkimmäiset auttavat luomaan halukkuutta saada asema menestyksekkään harjoittelun aikana saatujen tietojen ansiosta. On olemassa erityisiä sosiaalisen yhteistyön motiiveja, jotka motivoivat nuoren kommunikoimaan, vuorovaikutuksessa vertaisryhmien kanssa, kaikenlaisen yhteistoiminnan muodoista.

On tärkeää ymmärtää motiivien moninaisuusaktiivisuus ei poista kaikkia tutkimuksen vaikeuksia, tosiasia on, että opetuksen motivaation muodostuminen voi muuttua opetuksen aikana, mikä on tärkeä tekijä opettajan menestyksen kannalta jokaiselle opettajalle ja opettajalle (laajassa mielessä) tehtävänsä seurata muutostensa dynamiikkaa.