Lapsen fyysinen kehitys, ominaisuudet ja vaikutus lapsen elämän eri vaiheissa
Fyysisellä kehityksellä tarkoitetaan monimutkaistatoimenpiteet, joilla pyritään lisäämään lapsen kehon kokonaisreaktiivisuutta sekä kannustamaan hänen kykyjään fyysiseen työhön. Lasten ja aikuisten ruumiin fyysisten indikaattoreiden määrän lisääminen on monien tavoin saavutettu päätavoite maailman asiantuntijoiden ehdottamilla menetelmillä.
Lasten fyysinen kehitys on monimutkainenmonivaiheisia toimia, joita pidetään eri toimielimissä. Syntymän jälkeen lapset eivät näytä merkittävää liikuntaa, koska luonto on ohjelmoitu painostamaan vain kehittää sellaisia elimiä, jotka eivät ole kokonaan suorittaneet sykettä äidin kohdussa. Lihasaktiviteetti tässä ikäryhmässä on äärimmäisen alhainen ja neuromuskulaariset synapeetit sekä motoneuronit eivät voi toimia systemaattisesti, mikä mahdollistaa monimutkaisten moottoritoimien toteuttamisen. Kehitys saa vain yksinkertaisimmat reflekseet, joilla pyritään nälän tyydyttämiseen: imevät refleksi, suullinen automatismin refleksi jne.
Alle 0,5-vuotiaana, lapsihyperaktiivinen, koska edellä mainitut järjestelmät alkavat toimia yhdessä. Juuri nyt on suositeltavaa puhua tällaisesta käsitteestä kuin lasten fyysinen kehitys. Ja periaatteessa, jos ei ole synnynnäisiä poikkeavuuksia lihasten tai hermokudoksen, lapset kehittävät vanhempiensa valvonnassa. Heidän tehtävänsä on luoda tällainen ympäristö niin, että lapsi tekee lähes kaiken, mikä liittyy liikkeen kanssa, mutta hänellä ei ole mahdollisuutta saada loukkaantua tai loukkaantua. Tänä aikana hänen halunsa liikkua ja tutkia ympäröivää ympäristöä on niin suuri, että se tulee hallitsevaksi itse säilyttämisen vaiston takia. Tämä tilanne voidaan jäljittää lähetyshetkeen päiväkotiin.
Lapsen fyysinen kehitys näissä laitoksissa,se näyttää olevan suunnattu kaikkien hänen lihasvoimansa ilmaisemiselle, mikä vaikuttaa myönteisesti terveyteen. Itse asiassa lapset ovat opettaneet päiväkodeissa olemaan rauhallisia: lapset eivät viihdy paljon aikaa pelien pelaamiseen vaan ovat mukana erilaisten ilmiöiden kollektiivisessa tutkimuksessa. Keskittyminen älykkyyden kehittämiseen on etusijalla, vaikkakaan ei aina ole oikein, koska WHO: n vaatimusten mukaan jopa opetusministeriön määräämät numerot ja matkapelipelit ovat riittämättömiä lapsen kehityksen kannalta.
Koulun on myös samanlainen tilanne. Koska opettajat eivät halua kokea monia ongelmia, ja myös henkisen kehityksen etusijalle johtuen, on säädettävä, että lapset jäävät koulupöydille. Tässä tapauksessa syntynyt hypodynamiikka ei ole toivottavaa, varsinkin peruskoulussa. Lääketieteellisessä ympäristössä fyysinen kehitys on tärkeämpää kuin henkinen, mutta se on ylimääräinen tapa kehittää henkisiä ominaisuuksia.
Tässä suhteessa paljon kehitystämatala moottoritaito lapsilla. Tutkimukset ovat osoittaneet, että sormien työ, joka saavutetaan keskivartalon mustan aineen toimivuuden avulla, on ratkaisevan tärkeä artikulaation kehittämisessä, eli puhumisessa. Tämä rakenteellinen koulutus täyttää kaikki nämä tehtävät, ja siksi niiden kehittäminen, jopa eristäytynyt, epäsuorasti nostaa toisen henkilön kyvyn eriyttämisen tasoa ja astetta. Tästä seuraa tärkeä käytännöllinen näkökulma: pienestä aikakaudesta, jolloin puhekielen puheen kehittyminen on vaikeaa, sen stimulointi voidaan saavuttaa suorittamalla pieniä moottoritoja sormilla. Lapsen fyysisten ominaisuuksien kehittäminen muodostaa useita hermosolujen yhteyksiä alikorseksen ja aivokuoren keskuksiin. Niiden määrä on suoraan verrannollinen älykkyyden tasoon, joten kehityksen pitäisi olla myös monimutkaista. Tästä syystä on syytä tehdä looginen johtopäätös, että opettajien ja opettajien mielipide, erityisesti pienten lasten kohdalla, on virheellinen, koska he kehittävät lapsen älyä vain henkisen työn kustannuksella ja jättävät huomiotta fyysisen kehityksen heidän tieteenaloillaan. Samanaikaisesti yhdennetty lähestymistapa, joka sisältää nämä kaksi näkökohtaa, auttaa ylläpitämään terveydenhuoltoa, eikä se rajoitu painopisteisiin vain älykkyyden kehittämisessä.
