Koulutuksen henkilökohtaiset ja yhteiskunnalliset tehtävät

Moderni pedagogiikka erottaa tietytjotka muodostavat kaksi suurta ryhmää. Ennen asumista tarkemmin niiden kuvauksessa, on välttämätöntä antaa merkityksellinen kuvaus tästä ilmiöstä.

Koulutus on moniulotteinen ja hyvin monimutkainen ilmiö, joten sitä ei voida ymmärtää ja muotoilla yksiselitteisesti. Esittelemme joitain sen perusominaisuuksia.

Ensinnäkin, koulutus on atietty sosiokulttuurinen ilmiö. Siksi sen päätavoitteet ja tehtävät määräytyvät vain modernin yhteiskunnan kautta. Toisaalta koulutus on tärkeä osa sen kehittämistä. Tosiasia on, että se on olennainen osa kulttuuria. Siksi koko yhteiskunnan henkinen puoli riippuu suurelta osin minkä tahansa tason koulutuspalvelujen laadusta.

Toiseksi se on avoin,joustava ja kokonaisvaltainen koulutusjärjestelmien ja -ohjelmien järjestelmä, hallintoelimet ja laitokset (esiopetus, toissijainen, korkeampi jne.). Siksi vuosikymmenien ajan ihmiskunnan olemassaolosta koulutus on hankkinut hyvin haarautuneen rakenteen.

Kolmanneksi, se on tarkoituksellista jajatkuva prosessi ja kunkin yksilön kehityksen tulos tieteellisesti järjestetyn koulutuksen kautta. Mutta tämä ei riitä. Koulutuksen tehtäviin tulee kuulua itseopiskelutaitojen muodostuminen. Tarkoitus on, että kun tietoyhteiskunta kehittyy, ne ovat välttämättömiä sen toimivuuden kannalta. Siksi jokaiselle lapselle on opetettava, miten kouluttaa itseään. Kaikki toimielimet ovat velvollisia luomaan suotuisat edellytykset tähän prosessiin.

Neljänneksi se edustaa saavutettua sekä henkilön vahvistamaa erityistä pätevyyttä, joka on vahvistettu asiakirjalla (todistus, todistus, tutkintotodistus jne.).

Koulutuksen yhteiskunnallisiin tehtäviin kuuluvat seuraavat ryhmät:

Ensinnäkin oppilaitokset voivatyhteiskunnan moraalisen ja henkisen potentiaalin muodostaminen. Tarkoitus on, että oikein järjestetty prosessi tulee olemaan perusta valtion tulevan resurssin suunnittelulle.

Toiseksi ammattimaisesti rakennettukoulutus edesauttaa koko yhteiskunnan poliittista, kulttuurista, teknistä ja taloudellista kehitystä. Tämän saavuttamiseksi on kuitenkin kiinnitettävä erityistä huomiota jokaiseen valtion nuoriin jäseneen ja sen sosiaalistumiseen.

Kolmanneksi koulutuksen tehtävät ovatkoulutus, koulutus ja kehittyminen jokaisen henkilön edun puolesta ja yhteiskunnalle. Siksi on erittäin tärkeää valmistaa lapset menestymään nykyaikaisessa yhteiskunnassa. Lisäksi turvallisen, mutta muuntuvan toiminnan taitoja on tarpeen käyttää käytettävissä olevan tieteellisen ja teknisen kehityksen mukaisesti.

Toinen suuri ryhmä ovat koulutuksen henkilökohtaiset tehtävät, jotka on välttämättä toteutettava koulutusprosessissa ja varmistettava kehityksen pääasiallinen rooli oppimisprosessissa.

Tästä syystä kaikki aikuiset toimet on kohdennettavapaljastaa kunkin lapsen henkilökohtaiset, älylliset ja luovat mahdollisuudet kyvyistä ja kyvyistä riippumatta. Tämän paradigman ansiosta on syntynyt osallistava koulutus, jonka tavoitteena on työskennellä sellaisten yksilöiden kanssa, joilla on rajoitetut fyysiset kyvyt. Lisäksi lahjakkaiden lasten koulutusprosessin organisoinnilla on paljon kehitystä ja niin edelleen.

Koulutuslaitoksen tehtäviin on siksi kuuluttava sekä sosiaaliset että henkilökohtaiset näkökohdat.