Opetuksen pedagogiset teknologiat: ydin ja päätehtävät
"Pedagogisten teknologioiden" käsitteen ydin
Erityinen suunta pedagogisessa tieteessä - opetuksen pedagogiset teknologiat - esiintyi viimeisen vuosisadan kuusikymppisissä. Se syntyi Yhdysvalloissa ja Englannissa, ja lopultaon levinnyt muihin maihin. Tämän konseptin ja pedagogiikan tutkimuksen suunta ei ole pelkkää sattumaa. Aluksi, kun länsimaissa koulutusprosessissa alkoi ottaa käyttöön teknologiaa, pedagogiset tekniikat oppiminen liittyvät teknisiin oppimisvälineitä. Myöhemmin termi "opetusteknologia" syntyi "opetusteknologian" käsitteestä, jonka ydin on koulutus- ja koulutusprosessien aineellinen tekniikka.
Nykyään käsite "opetuksen pedagogiset teknologiat"Sisältää kattavan tiedon keinoista jatapoja järjestää ja toteuttaa koulutus- ja koulutusprosesseja. Myös opetusteknologia voidaan kuvata eräänlaisena oppimista, joka on tieteellisesti perusteltu ja järjestetty siten, että lopputulos on todella mahdollista saavuttaa tiettyjä tavoitteita koulutukseen, kehitykseen ja koulutukseen opiskelija. Getting kehittämiseen oppimisen teknologioiden, on mahdollista ennustaa, miten toimintaa opettajan ja oppilaan. Tässä tapauksessa voidaan käyttää TCO: ta, eikä sitä saa käyttää.
Termi "opetuksen pedagogiset teknologiat"Hänellä on kaksi merkitystä:
1) menetelmät, käsittelymenetelmät, arkistointi, muutokset koulutukseen;
2) tieteen, joka tutkii tapoja, joilla opettajat vaikuttavat oppilaisiinsa oppimisprosessin aikana, joka toteutetaan teknisin ja informaatiovälinein.
Siten opetustekniikan komponentit -keinot, sisältö ja menetelmät ovat toisiinsa sidoksissa ja toisistaan riippuvaisia. Opettaja-opettajan hallitseminen ja sen määrittäminen, kuinka tarkasti hän suunnitteli opetusmateriaalin sisällön, sovelsi tehokkaita menetelmiä ja käytti opetusvälineitä pedagogisten tehtävien mukaisesti.
Pedagogiseen teknologiaan kuuluu kolme päätoimintaa:
- perinteiset oppimistekniikat;
- teknologioiden kehittäminen;
- Henkilökohtainen teknologia.
Perinteisen oppimisteknologian ominaisuudet
Perinteinen koulutus on melkeinpuoli vuosisataa. Se esitetään luokan oppituntijärjestelmällä, jonka pakollinen osa on oppitunti. Luokat pidetään samanaikaisesti koko luokan kanssa. Opettajan rooli samanaikaisesti on selittää opetusmateriaalin sisältö, siirtää tietoa, kehittää taitoja ja arvioida oppivan aineiston lisääntymisen tuloksia. siksi perinteiset oppimistekniikat usein lisääntymiskykyinen. Tässä tapauksessa opettajalla on tärkein rooli, ja hänen ponnistelunsa kohdistuvat pääasiassa koulutustietojen laadulliseen esittämiseen. Opiskelijan vastuu on hankitun aineiston jäljentäminen.
Pohjimmiltaan perinteinen opetustyyppi esitetään esittämällä selittävää ja havainnollistavaa materiaalin esittämismenetelmää.
Perinteisellä opetustekniikalla on omat positiiviset ominaispiirteensä ja negatiiviset, mutta ei ole täysin syytä hylätä niitä.
Korkeakoulun koulutustekniikan sovellusten ominaisuudet
Yliopistojen suunnittelutekniikan koulutuksessamäärätään projektin luomisesta tutkitun kurinalaisuuden sisällöstä, koulutusvälineiden ja -menetelmien valinnasta sekä lomakkeista, joilla koulutusprosessi järjestetään. siksi, korkea-asteen koulutuksen tekniikka tarjota opetusmateriaalin rakenne,tehtävät, harjoitukset ja tehtävät, jotka edistävät sekä kasvatuksellisten että ammatillisten taitojen muodostumista, tulevaa ammattia koskevien alustavien kokemusten kertyminen.
On huomattava, että korkea-asteen koulutuksen tekniikka koostuvat:
- koulutukseen asetetut tavoitteet;
- itse koulutuksen sisältö;
- koulutuksen järjestämisen muodot;
- opettajien ja opiskelijoiden välinen yhteistyö, keskinäinen toiminta;
- ammatillisen valmiuden astetta määrittävien toimien tulokset.
Siksi koulutustekniikka tarjoaa koulutusprosessin organisoinnin, sen hallinnan ja hallinnan. Kaikki prosessin osat ovat keskinäisissä suhteissa ja keskinäisessä riippuvuussuhteessa
