Opiskelijoiden tyyppiset tehtävät luokkahuoneessa. Organisaatio, ominaisuudet ja tulokset
Monet tiedemiehet huomauttivat, että luokan opiskelijoiden kiinnostuksen lisääntyessä luokkahuoneiden opiskelijoiden tehokkuus kasvaa varmasti.
Tämä puolestaan edellyttää, että opettaja luo tarvittavat edellytykset lasten kognitiivisen toiminnan aktivoimiseksi.
Kiinnostuksen lisääminen oppimiseen
Koululaisten kognitiivisen toiminnan aktivoimiseksi opettajan tulisi oppitunnissaan:
- soveltaa erilaisia menetelmiä ja organisaation muotoja koulutusprosessille;
- Luodaan tarpeellinen ilmapiiri, jotta jokainen opiskelija olisi mahdollisimman aktiivisesti mukana koko luokassa;
- rohkaista lapsia puhumaan ja käyttämään erilaisia tapoja suorittaa heille annettuja tehtäviä ilman pelkoa virheen tekemisestä tai väärän vastauksen saamisesta;
- arvioida opiskelijan työtä paitsi saavutetuista tuloksista myös uuden materiaalin hallintaprosessista;
- käyttää lasten kehittämiseen didaktisen aineiston teemaa, jonka avulla opiskelija voi itse valita itselleen hyväksyttävän koulutustason muodon ja tyypin;
- luodaan oppitunnossa tiettyjä pedagogisia viestintätilanteita, joiden avulla opiskelijat voivat osoittaa itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta.
Kiinnostuksen kehittäminen tietoon
Tehdä mitään koulutusprosessiaKoululaisten työtä aktivoidaan erilaisilla keinoilla ja menetelmillä. Tällä hetkellä tämä on erityisen totta, koska yhteiskunta tarvitsee koulutettuja kansalaisia, jotka pystyvät ajattelemaan itsenäisesti ja tekemään päätöksiä missä tahansa tilanteessa.
- ottaa lapset mukaan itsenäisiin "löydöksiin" ja etsiä uutta tietoa;
- monipuolistaa koulutustyötä, koska yksitoikkoiset tavat aiheuttavat ikävyyksiä;
- selitä aiheesi tärkeys ja tarve;
- yhdistää uusi aihe jo hankittujen tietojen kanssa;
- pyrkiä tekemään koulutus vaikeaksi, mutta samalla toteuttamiskelpoiseksi;
- soveltaa eriytettyä lähestymistapaa, joka perustuu opiskelijan henkilökohtaisiin ominaisuuksiin ja hänen koulutustasonsa tasoon;
- useammin tarkistaa ja arvioida opiskelijan työtä;
- vaikuttaa oppilaisiin oppimateriaalin esityksen kirkkaudella, omalla tunnereaktiollaan ja kiinnostuksellaan.
Pelitoiminta
Opiskelutoiminnan erilaiset tyypit luokkahuoneessavoi aiheuttaa kiinnostusta tutkittavalle aineelle. Yksi aktiivisen oppimisen muodoista on pelejä. Tämä on eräänlaista toimintaa, kun keinotekoisesti luotujen tilanteiden olosuhteissa lasten sosiaalinen kokemus luodaan uudelleen. Erityisesti pelit ovat opettajan käyttämät oppimisen alkuvaiheessa. Niitä pidetään tehokkaimpana harjoittelutapana.
Tällaiset koulutustoimet kutendidaktiset pelit, yksilöivät työt luokkahuoneessa. Samaan aikaan ne ovat toteutettavissa jokaiselle opiskelijalle ja kehittävät hänen kykyjään mahdollisimman pitkälle. Pelaamisen aikana lapset oppivat yleistämään ja vertailemaan, luokittelemaan ja kommunikoimaan ja tekemään itsenäisiä johtopäätöksiä. Aluksi vain opettajan ehdotettu tilanne kiinnostaa lapsia ja sitten siihen liittyvää materiaalia. Lapsella on tarve ymmärtää, oppia ja muistaa uusi aihe.
Tällaisia oppilaiden oppimistoimiaoppitunti, didaktiikkapeleinä, tämä on arvokas työkalu, joka tuo esille lasten henkisen toiminnan ja aktivoi psykologiset prosessit. Kaikki tämä vaikuttaa osaltaan opiskelijoiden lisääntyneen kiinnostuksen kognitioprosessiin. Opiskelija haluaa kehittää taitojaan ja kykyjään, kouluttaa voimia ja voittaa vakavia vaikeuksia. Pelien ansiosta opettajan antama materiaali siirtää pois, luo ilahduttavan mielen ja aiheuttaa syvää tyydytystä. Kaikki tämä helpottaa suuresti assimilaation prosessia. Käytä kaikkia olemassaolevia pedagogiikkaopintoja biologian ja kemian, venäjän ja vieraiden kielten, kirjallisuuden ja matematiikan, fysiikan jne. Opetusohjelmissa.
Edeltävä koulutus
On olemassa tällaisia opiskelijoitaoppitunteja, kun koko luokka suorittaa samanaikaisesti yhteisen tehtävän, joka on osoitettu kaikille lapsille. Samalla opiskelijat vertaavat, keskustelevat ja tiivistävät sen tulokset. Koululaisten tällaista toimintaa kutsutaan frontaliksi. Sen tärkein etu on se, että koko luokassa oleva opettaja toimii samanaikaisesti. Tämä johtaa luottamussuhteiden luomiseen opettajan ja lasten välillä sekä luokassa. Lapset kehittävät kollektiivisuuden tunteen. He oppivat ajattelemaan ja löytämään virheitä toveriensa lausunnoissa. Tällöin vakaat kognitiiviset intressit muodostuvat ja koululaisten aktiivisuus tehostuu.
Kuitenkin opiskelijoiden etulinjan toiminta onOppiaiheilla on haittapuolensa. Erilaisen suorituskyvyn ja kuntotason vuoksi lapsilla ei ole yhtä vauhtia. Se, jolla on alhainen oppimismahdollisuus, oppii materiaalin huonommin ja vaatii opettajalta enemmän huomiota. Vahvat koululaiset tarvitsevat monimutkaisempia tehtäviä, mutta vain tässä tapauksessa työskentely luokkahuoneessa johtaa heitä tietotaidon lisääntymiseen. Tähän liittyen opetusprosessin tehokkuuden lisäämiseksi on tarpeen käyttää oppilaiden muun tyyppisiä opetustoimintoja luokkahuoneessa.
Ryhmätyöt
Tämä koulutusprosessin organisaatiomuoto on mukanaopiskelijoiden päätoiminnoissa. Tässä tapauksessa opettaja jakaa luokan ryhmiin, joiden tarkoituksena on ratkaista erityisiä oppimistehtäviä. Vastaukset kysymyksiin annetaan kunkin oppilaan mukana. Oikean organisaation avulla kaikki ryhmän jäsenet ovat aktiivisia. Samaan aikaan heikot oppilaat eivät piiloutu voimakkaamman varjoon, eivätkä he puolestaan heikennä heikompien koululaisten itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta.
Ryhmätyöskentelyn säännöt edellyttävätjatkuva muutos oppilaiden kokoonpanossa, joista puolet koostuu niistä, jotka kykenevät itsenäiseen työskentelyyn. Samanaikaisesti koululaisten yksilöllinen apu toisiinsa kasvaa merkittävästi. Tällaisen toiminnan tulokset ovat hyvin konkreettisia. Opiskelijat ovat tottuneet tiimityöhön, jossa heidän moraalisia ominaisuuksiaan kehitetään samanaikaisesti.
Tämä koululaisten toiminta luokassa.melkein täydellinen. Se ei silti voi vastustaa muita menetelmiä oppimisprosessin järjestämiseksi. Opiskelijoiden päätoiminnan ominaispiirteet johtavat siihen tulokseen, että he kaikki ratkaisevat erityistehtäviensä ja täydentävät täydellisesti toisiaan.
Yksilöllinen työ
Edullisin ja todistettu monivuotinenkäytäntö parantaa koululaisten kognitiivisen prosessin tehokkuutta on itsenäisen työn järjestäminen. Nykyaikaisessa oppitunnissa tämä toiminta on poikkeuksellinen paikka. Tosiasia on, että yksittäisen työn ansiosta opiskelija osaa hallita suurta osaamista.
Koulun itsenäinen toimintasisältää lasten täyttymisen opettajan didaktisen tavoitteen saavuttamiseksi, joka on saavutettava määrätyssä ajassa. Tämä kannustaa opiskelijaa etsimään uutta tietämystä, samoin kuin niiden jatkuvaa vahvistamista ja pohdintaa. Tässä tapauksessa lapsi kehittää ja kehittää tarvittavat taidot ja kyvyt, ja opetusmateriaali on yleistetty ja järjestelmällinen.
Itsenäinen työ on tehokastakeino parantaa opiskelijan kognitiivista tasoa. Loppujen lopuksi se on oppimistyö, toisin sanoen opiskelijan toiminnan kohde. Toisaalta yksilöllinen toiminta on ajattelun, muistin ja luovan mielikuvituksen ilmenemismuoto, joka laajentaa ja syventää jo hankittujen tietojen määrää. On kuitenkin pidettävä mielessä, että on tärkeää, että opettaja valvoo ja hänen oikea-aikainen apuaan vaikeuksien sattuessa.
GEF
Modernin koulutuksen tärkein tehtäväprosessi kouluissa on lasten muodostuminen kyvystä ja halusta hallita uusia toimintoja ja tietämystä sekä rakentaa oman omaa oppimistaan oikeaan suuntaan. Ja täällä liittovaltion oppilaitoksen peruskoulutusstandardi auttaa opettajien työtä. Se on joukko erityisiä sääntöjä ja vaatimuksia, joita ensisijaiset, keskiasteen ja korkeakoulut käyttävät.
Opiskelijoiden päätoiminta luokkahuoneessaGEF on päättänyt lasten osallistumisesta erilaisiin koulutustilanteisiin, jotka opettaja esittää heille. Opettajaa pyydetään tarkkailemaan lähinnä. Hänen tehtävänsä on ohjata ja auttaa, mutta vähäisessä määrin. Jopa opiskelijoiden pitäisi tehdä päätelmiä itse.
GEF: n vaatimusten mukaisesti opettajakäyttää kaikenlaisia koululaisten toimintaa kokonaisuutena. Ja tämä tapahtuu käyttämällä uusimpia välineitä masteroimalla uutta materiaalia (tietokone ja internet, ääni- ja videotuki jne.). Ja tietenkin se ei tee ilman kirjoja ja kortteja, visuaalisia apuvälineitä ja kuvituksia.
Koulutusprosessin järjestäminen kirjallisuusluokissa
Tällä oppimisprosessilla on omat ominaisuutensa. Tässä koululaiset työskentelevät erilaisten kirjallisuuden lajityyppien kanssa. Tässä suhteessa kaikki opettajan työ on rakennettu seuraavan algoritmin mukaan:
1. Tee alustava keskustelu, johon sisältyy nykyisen lukijan kokemuksen toteutuminen.
2. Ensisijainen tuttava tekstiin, jossa on yleinen käsitys.
3. Yksityiskohtainen tutkimus tekstistä sisällön analyysin kanssa.
4. Yhteenveto lukemisesta.
Jokainen näistä vaiheistakäytetään erilaisia oppilastyyppejä. Kirjallisuusluokissa on tärkeää ottaa vastuullinen lähestymistapa yhden tai toisen koululaisen työn valintaan, joka riippuu luokan erityisestä työstä ja valmiustasosta.
- kuuntelemaan opettajan tai opiskelijoiden laatimaa tarinaa;
- vaikeasti ymmärrettävien sanojen lukeminen;
- harjoitustöiden suorittaminen jne.
Alun perin tutustumalla tekstiin opiskelijoille voidaan tarjota sellaista toimintaa kuin:
- lukea työtä ääneen;
- itsenäinen käsittely;
- lukemalla ketjun työtä.
Työn yksityiskohtainen analyysi voidaan tehdä:
- kun opiskelijat selektiivisesti lukevat otteita;
- luettaessa keskusteluja ja kommentteja;
- kuten lukeminen käsittelemättömillä sanoilla jne.
Kirjallisuusluokkien tiivistelmässä opiskelijat kutsutaan:
- lavastus;
- kilpailevien runojen lukeminen;
- suorittamaan raportti paikasta, jossa kyseisten töiden tapahtumat kehittyvät jne.
Englanninkielen oppitunteja
GEF tarjoaa säännöt ja vaatimuksetoppimisen vieraita kieliä. Riippumaton työ on myös erittäin tärkeä täällä. Lisäksi on olemassa muita englannin kielen opiskelijoiden toimintoja. Kun selität uusia kieliä koskevia sääntöjä tai kun käytät sanakirjaa ja tekstiä, opettajan tulisi suunnitella selkeästi oppitunti. Samalla on tärkeää saada aikaan äärimmäisen artikulaarinen aihe ja tavoitteet sekä uuden materiaalin kehittämisen aikana toteutetut tehtävät. Opettaja järjestää etsintä- ja ongelmatilanteita ja aktivoi koululaisten toimintaa. Samanaikaisesti käytetään erilaisia lasten aktiviteetteja (ryhmä ja etuosa, yksilö ja leikki).
Nykyaikainen oppiminen edellyttää katsomistaEnglanninkielisten elokuvien ja sarjakuvien opiskelijat, jotka voivat olla joko tekstityksen kanssa tai ilman. Materiaalin hallitseminen auttaa ja kuuntelee erilaisia äänimateriaaleja (runoja, lauluja, dialogeja ja tekstejä).
Venäjän kielen oppitunteja
Uudet valtion oppimisstandarditvaatii nuoremman sukupolven motivaatiota äidinkielen puheen tutkimiseen. Samanaikaisesti opettajan päätehtävä on osoittaa, että koulussa saadut tiedot ovat välttämättömiä elämänvalmistajia ja hyödyllisten tietojen etsimistä, joita sinun tulee soveltaa tietyssä tilanteessa.
GEF suosittelee erilaisten tyyppien käyttöäoppilaiden toimintaa venäjän kielen luokassa. Ensinnäkin opiskelijoille tarjotaan itsenäistä työtä. Opettajan lisätoimet toteutetaan eri tavoin. Tämä mahdollistaa oppimisprosessin ohjaamisen oikeaan suuntaan. Tällöin opiskelijat suorittavat:
- erilaiset sanoitukset (valikoiva, sanasto jne.);
- työskennellä tekstin kanssa (tämäntyyppinen toiminta on opiskelijoiden kannalta erittäin mielenkiintoinen);
- testaus, jonka avulla voidaan määrittää nykyinen ja lopullinen tietämys;
- Käytä taulukoita ja viitemalleja, joita käytetään visuaalisena materiaalina.
Matemaattisten kokemusten suorittaminen
Nykyään kotimaassammekun tutkitaan tarkkoja tieteitä, voidaan käyttää koulutusprosessin etupuolta, ryhmää ja yksilöllisiä muotoja. Nämä ovat matemaattisten oppilaiden päätoimintaa. Suurin osa etusivulle on kiinnitetty huomiota. Se kuitenkin suurelta osin keskittää tehtävät ja on suunniteltu tiettyyn työhön. Optimaalinen opiskelijan työllisyys on mahdollista itsenäisellä toiminnalla. Tämä on itsenäisten teosten suorituskykyä, joka vastaa mahdollisimman pitkälle kunkin kykyjä ja yksilöllistä kehitystä. Niille, jotka eivät usko itseään, opettajan on tarjottava ohjaajakortteja (tämä on erityisen tärkeää geometrian ongelmien ratkaisemisessa).
Yhdessä edessä ja yksilöllinenopiskelijoiden toiminta, oppitunnit soveltavat ryhmätyötä (kollektiivista). Tämä antaa opiskelijoille mahdollisuuden lisätä kiinnostusta matematiikan opiskeluun ja tulevaisuudessa tehdä itsenäisiä päätöksiä vastaamalla useisiin elämän kysymyksiin.
