Kaunokirjallisuuden lukeminen toisessa nuoremmassa ryhmässä: luettelo teoksista
Lukemisen kaunokirjallisuus 2 nuorempaaryhmä on erinomainen tapa nuoremman sukupolven älylliselle ja esteettiselle koulutukselle. Se vaikuttaa myönteisesti viestintätaitoihin sekä puhetaidon kehittämiseen.
Lukemisen merkitys esiopetuksessa
Kirjallisuus2 nuorin ryhmä sallii kouluttajan löytää runollisten ja taiteellisten kuvien kautta oppilaidensa kautta ihmissuhteiden ja ihmisten tunteiden, luonnon kauneuden ja yhteiskunnan elämänpiirteet. Se rikastuttaa lasten emotionaalista maailmaa, edistää mielikuvituksen kehittymistä ja esittelee hämmästyttäviä kuvia kirjallisesta venäjän kielestä. Tällaiset kuvat eroavat vaikuttamismenetelmässä lapsen psyyksestä.
Esimerkiksi lukemisen kaunokirjallisuus 2 nuorimmassa ryhmässä kertomusten muodossa tuo lapset sanan tarkkuuteen ja lyhytmielisyyteen. Runoissa annetaan ajatus musikaalisuudesta ja rytmistä.
Hygieeniset näkökohdat
Työn lukeminen "Moidodyr" kahdella nuorimmallaryhmä on suunnattu paitsi tutustumaan esiopetukseen ja runouteen. Yhdessä lasten kanssa opettaja tunnistaa terveellisen elämäntavan perusteet, muodostaa hygienian osaamisen osastoissaan. Tätä työtä voidaan pitää viitekirjaa ensimmäiselle ihmiselle, joka tuntee ihmishenki. Teoksen "Moidodyr" lukeminen kahdessa nuorimmassa ryhmässä voidaan suorittaa nukketeatterin muodossa niin, että kaverit eivät vain kuule, vaan myös näkevät, miten pestä itseään, jotta he eivät olisivat hämmästyneitä ihmisiä.
Luettelon suosittelemat kirjat
Paras toteutus esilukemisessafiktiota? Nuorempi ryhmä (kirjojen arkistokirja voidaan sopia mukavuuteen) erotetaan useilla jakeilla ja satuilla, jotka auttavat opettajaa muodostamaan vakaan kiinnostuksen lukemaan lasten keskuudessa.
Uuden opetusstandardin suosittelemien teosten luettelo sisältää venäläisen kansanperinteen:
- Tarinoita: "Kolobok", "Teremok", "Susi ja seitsemän pientä lasta", "Geese ja Swans", "Fox ja jalat", "Snow Maiden", "Cat, the Cock and the Fox".
- runoja: "Ankkuri ...", "Pikku sormi-poika ...", "Orava istuu ostoskoriin ...", "Rainbow-arc ...", "Neljäkymmentä, neljäkymmentä ...", "Chiki-chiki-chikalochki ..." ... "," Kadulla on kolme kanaa ... "," Zarya-Zaryachka ". "Asuimme isoäidin kanssa ...", "Varjo, varjo, poteten ...", "Aion mennä naiseen, isoisäni ...", "Tili-bom! Tili-bom! "
Lukemisen lisäksi satujen ja runojen lisäksi esiopetuslaitoksissa opettaja käyttää mieleenpainuvia lasten lauluja oppilaidensa luovuuden ja viestintätaitojen kehittämiseen.
Esimerkiksi, kun oppiaksemme laulua "Laiva" lapset muodostavat käsityksen merestä, ensimmäinen lapsen tuntemus ja ammattien maailma toteutetaan.
GEF: n tämän iän suosittelemien runollisten teosten joukossa on:
- "Rhyme with otgadkami" J. Baltvilksa;
- "Rain" A. Bosevan;
- Hedgehog and Drum, G. Vieru;
- "Sly hedgehog", P. Voronko;
- Pencil, N. Zabila;
- "Kuka lopettaa sen ennemmin?", "Masha ei itku", S. Kaputikyan;
- L. Milevan "Swivel and Grey Clothing".
Luettelo esiopetusta tekevistä proosa-teoksista
Tämän kirjallisuuden lajin teoksista, joita suositellaan lukemiseen esiopetuslaitoksissa, ovat:
- "Cabbage leaf", kirjailija E. Behlerova.
- "Sammakko peilissä", kirjailija D. Bisset.
- "Pieni ankanpoikanen" A. Karalyichev.
- "Uhti-Tukhti", kirjailija B. Potter.
- "Lelukaupassa", "Ystävät", "Pelit", "Scooter", kirjailija Ch. Yancharsky.
Ihmiskunnan muodostuminen
Lukemisen kaunokirjallisuus 2 nuorempaaryhmä, kuten kansanmusiikkia, edistää esikoululaisia tutustumista ekspressiiviseen venäjänkieliseen, kuvitellun puheen, huumorin, kuvitellun vertailun. Kansantalojen avulla kiinnostus nuorempaan sukupolveen esi-isien perinteisiin muodostuu, heidän maalleen ylpeydestä luodaan. Lapsi, joka esikouluikäisenä oppii ymmärtämään kirjallisuuden sankareita, ei koe ongelmia yhteydenpidossa vertaisryhmien, aikuisten kanssa. Nuoremmassa sukupolvessa on lukemassa sellaisia inhimillisiä ominaisuuksia kuin ystävällisyys, sympatiaisuus, oikeudenmukaisuus, hoitomuoto.
Mitä muuta taiteellinen käsittelyssä on? Nuorempi ryhmä on optimaalinen ikä viestintätaitojen kehittämiseen, kansalaisuuden perustan muodostumiseen.
Estetiikka
Taiteellisen sanan avulla lapset ymmärtävätvenäläisen kielen kauneus. Se antaa lapsille käsityksen moraalisista ominaisuuksista, joita henkilön on oltava. V. A. Sukhomlinsky sanoi, että lukeminen on polku, johon ajatteleva ja älykäs tutor löytää lähestymistavan lapsen sydämeen. Se edistää esiopetukseen liittyvien kielimuotojen muodostumista, verbaalisia piirteitä, kuten lastentarhan lukemista. Nuorempi ryhmä on aika, jolloin on tärkeää muodostaa nuoremman sukupolven runollinen sanasto, emotionaalinen tunnelma, metaforat, vertailut, epithet.
Lukutoiminnot
Kirjallisuuden lukeminen 2 nuorimmalla ryhmällä toimiiopetustoiminto. Lasten psykologit pitävät tätä prosessia monimutkaisena henkisenä aktiviteettina, joka yhdistää emotionaalisen ja henkisen motiivin. Ooppera piirrettävänä taideteoksen käsityksessä voi erottaa työn sankarin henkinen siirto todelliseen elämään. Kouluttajat käyttävät usein roolipelipelejä lukemisessa ja korostavat kyseisten kirjallisten teosten päähenkilöiden ominaisuuksia.
Johtamiskoulutuksen menetelmät kirjallisten teosten kanssa
Miksi on niin tärkeää lapsillepuutarha lukea lapsia? Nuorin ryhmä on aika, jolloin psykologit suosittelevat figuratiivisen ajattelun kehittämistä. Jotta kirja opettajan lukee olevan lapsille mielenkiintoinen, voit käyttää roolipelejä, nukketeatteria.
Opettaja vaihtaa kirjaa lukiessaanintonaatio, jossa keskitytään sankarin positiivisiin ja negatiivisiin piirteisiin korostamalla tiettyjä juonenkirjojonoja. Pakollinen elementti työn lukemisen jälkeen on keskustella siitä. Opettaja kysyy lapsilta kysymyksiä, vastaten, mitä lapset muodostavat puheensa. He eivät vain oppi ilmaisemaan ajatuksiaan vaan myös kehittämään viestintätaitoja.
Kuinka muuttaa todellisen lukutuksen suorituskykyäsatuja "Gingerbread House"? 2 nuorin ryhmä voi osallistua aktiivisesti tämän työn "elvyttämiseen". Puhalluslaitteilla varustettujen liikkeiden avulla lapset voivat yhdessä opettajan kanssa "lukea" tämän työn.
Puheen kehittyminen
Mitä muuta toimintoa lukemalla 2 nuorintaryhmä? Luettelo niistä uusista liittovaltion koulutusstandardeista suositeltavista teoksista, jotka mainitsemme alla, mutta huomaa, että kaikkien kirjojen pitäisi osaltaan edistää nuoremman sukupolven viestintätaitoja.
Esiopetusohjelma ehdottaamuodostaa lapsille tietyn luokan sanoja, jotka merkitsevät esineiden nimeä, elementaarisia toimia, ilmaisuja. Kaikki heistä ovat mukana DOW-ohjelmaan sisältyvissä kirjallisissa teoksissa.
Laajentamiseen kiinnitetään erityistä huomiotaesikoululaisten suuntautuminen nykyiseen todellisuuteen. Lyhyt tarinoita, podleshki, runoja, joita pidetään tänä aikana luokkahuoneessa, edistävät aktiivisen puheen kehittymistä, kykyä esittää kysymyksiä ja välittää kuullun taideteoksen vaikutelmia.
Roolileikkiä lukemisen aikana
Erityiset puheen kehittämisluokat, jotkaNe ovat pakollisia elementtejä ohjelmassa esiopetus laitoksissa, ne edellyttävät liikuntaa ja itsenäistä roolipelejä. Visuaalisten keinojen käyttö: elävät ja elävät esineet, kuvat, lelut, kuvat ovat mukana sanoilla, huomautuksilla, lapsille rikastuttaa puheen.
Folklore,taiteellinen sana, temput, vitsejä, satuja - kaikki tämä merkitsee selkeyden käyttöä nuoremmassa esikouluajassa. Opettaja näyttää toiminnon, liikkeen ja leluja. Lapsi kuuntelee kuvallista puhetapaa, tuntee liikkeet täysin sanatun tekstin mukaisesti, toistaa pieniä kohtia kuultavasta sadusta tai runosta.
Erityisen tärkeää on käyttöpedagogiset menetelmät, jotka edistävät esikoululaisten itsenäisyyden kehittämistä ja parantamista. Vähitellen tehtävät, joita esikoululaisten tulisi suorittaa, ovat yhä monimutkaisempia. Esimerkiksi he eivät vain kuuntele satua, vaan heidän on myös kuvattava sankarin ulkonäköä, lueteltava hänelle ominaisia ominaisuuksia. Tällaiset tehtävät kehittävät loogista ajattelua nuoremmassa sukupolvessa, muokkaavat mielikuvitusta ja oppivat havainnoimaan ja analysoimaan mitä he näkevät ja tapahtumat.
Kun luet kirjoja, joita täydentää kirkas javärikkäitä kuvia, opettaja keskittyy oppilaiden kuvaan ja pyytää lapsia kuvaamaan kuvaa. Opetuksen kuuntelemisen jälkeen opettaja kehottaa lapsia jäljentämään lukemasi kirjan kappaleet. Lisäksi pedagogiikan käsittelyssä opettaja käyttää kollektiivisen muistiinpanon menetelmää. Lapset toistavat 1-2 riviä runoa vuorotellen, recitando heitä, ne muistaa pienen runon.
Tämän työn menetelmän ansiosta kasvattaja suorittaa GEF: lle hänelle osoitetun tehtävän, nimittäin hän muodostaa harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden.
Rolppupelien aikana lapset oppivat kommunikoimaan vertaisryhmien kanssa, puhuvat puheenvuoron selittääkseen omia toimiaan.
johtopäätös
Jotta esiopetuksen lapsilla olisi vakaa kiinnostus lukemiseen, on tärkeää sisällyttää esikoulun koulutusohjelmaan kotimaisten ja ulkomaisten kirjoittajien kirjoja.
Voit esimerkiksi lukea kaverin kanssaA. Blokin runo "Bunny", sitten lyö häntä pehmoleluilla. Kun lapset tapavat K. Balmontin, "Komariki-makarikin" runon, opettaja tarjoaa myös ympäristökasvatusta osastoilleen.
D. Mamin-Sibiryak tarinoissaan "Brave Hare - pitkät korvat, viistot silmät, lyhyt reuna"; "Molochin paratiisi, kaurapuuro Kashka ja harmaa kissa Murka" kiinnittää erityistä huomiota luonnon kauneuteen, ulkomaailman kunnioittamisen merkitykseen. Siksi hänen teoksensa on sisällytetty lastenkodin 2 nuorimman ryhmän käsittelyyn suositeltavaan luetteloon.
Mitä muita teoksia sisällytetään tähän luetteloon? Nämä ovat esimerkiksi K. Ushinskyn tarinat: "Vaska", "The Cockerel with the Family", "Lisa Patrikeevna", "Ducks", "Wind and the Sun".
Ilman huomion ei pitäisi jäädä päiväkotiin ja A. S. Pushkinin teoksiin. Esimerkiksi tässä iässä lapset ovat kiinnostuneita hänen "kuoleman prinsessan ja seitsemän sankarin taruista".
Toisessa listassa suositellaan lasten kirjojanuorempien esikoulujen oppilaitoksissa on myös S. Marshakin säkeitä: "Kirahvi", "Zoo", "Strutsi", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Lebedyonok", "Camel", "Eskimo Dog" Monkey "," Missä varpus syö? "," Älykkään hiiren tarina "," Hiljainen tarina ".
Kaikki lastenkirjat opettavat lapsia kunnioittamaan ympäristöä, muita ihmisiä, edistävät esikoululaisten harmonisesti kehittynyttä persoonallisuutta.
